معلومة

5 لا لا قبل زراعة الخريف!

5 لا لا قبل زراعة الخريف!


تعتبر زراعة الخريف مناسبة للعديد من النباتات ، حيث يمكن للنباتات التركيز على التأسيس والاستعداد للنمو مباشرة في الربيع. هناك بعض الأشياء التي يجب تجنبها عند زراعة هذه الفترة ، مثل قد يؤدي إلى إتلاف النبات الجديد أو قتله في أسوأ الأحوال. بعض النباتات غير مناسبة للزراعة في الخريف.

1. في الخريف لا تزرع النباتات التي ليس لديها الوقت لتثبت نفسها قبل الشتاء.

من الشائع جدًا العثور على نباتات معمرة مغرية مزهرة في الخريف ، مثل شقائق النعمان الخريفية ، أو أعشاب الزينة في دور الحضانة خلال فصل الخريف وإغراء شرائها بعد ذلك. تحقق من التوصيات الخاصة بأفضل وقت للزراعة قبل شراء المصنع.

تعمل العديد من النباتات المعمرة جيدًا للزراعة في الخريف ، لكن تجنب شقائق النعمان في الخريف.

2. لا تستخدم المواد العضوية الفاسدة عند الزراعة في الخريف

لا تخلط المواد العضوية غير المخففة مثل الأوراق وأجزاء النبات وروث البقر في عمق الحفرة ، ولا سيما تحت جذور النباتات. يحتاج النبات إلى الأكسجين للعيش ، مثلي ومثلك تمامًا ، والجذور هي التي تزوده بالأكسجين. تستهلك المادة العضوية الأكسجين عندما تتعفن ، وإذا كانت تحت جذور النبات فإنها تسرق الأكسجين ويمكن أن يعاني النبات من نقص الأكسجين. إذا نفد الأكسجين ، تبدأ المادة العضوية في التعفن ويتكون غاز الميثان. يمكن أن تكون قاتلة مباشرة للنبات. هذا لا ينطبق بشكل خاص على زراعة الخريف ، ولكن الزراعة بشكل عام.

لا توجد مواد غير مخففة في عمق الحفرة أثناء زراعة الخريف!

3. لا تحل محل التربة الموجودة

عند الزراعة ، لا تستبدل التربة الموجودة بزراعة التربة في كيس. يعتمد على الخث ويتحلل بسرعة ، مما يعني أن المستوى في زراعتك يتناقص عامًا بعد عام. بدلاً من ذلك ، قم بتحسين التربة السطحية في التربة الموجودة بتربة الخث والسماد وروث البقر. نظرًا لأن زراعة التربة في أكياس عضوية ، فإن كل شيء تحت النقطة 2 ينطبق أيضًا إذا انتهى به الأمر بعيدًا جدًا.

اطلب نباتات الخريف الخاصة بك بسهولة من المتجر عبر الإنترنت!

4. لا تسقط لأسطورة طبقات الصرف

لا تضع طبقة تصريف بالحصى في قاع الحفرة ، لأن ذلك سيجعل التربة أكثر جفافاً في الصيف وأكثر رطوبة في الشتاء. تعمل طبقة الحصى على تعطيل عمل الشعيرات الدموية الطبيعية للأرض ، أي القدرة على القيادة والاحتفاظ بالمياه. في الصيف ، تقطع الحصى إمداد الأرض بالمياه من الأسفل. في فصل الشتاء ، يسمح الحصى للتربة بالاحتفاظ بالمياه أكثر من المعتاد ويزداد خطر غرق النبات وتجمده وتعفنه.

الأشجار والشجيرات المزمع غرسها في الخريف. يحتاج البعض إلى الحماية من الغزلان والقوارض المتعطشة للشتاء.

5. هل لديكم مفرش شتوي للغزلان والقوارض؟

عند الزراعة في الخريف ، لا تترك الأشجار والشجيرات المزروعة حديثًا في متناول الحيوانات المتعطشة للشتاء. تأكل الغزلان والقوارض النباتات الصغيرة بسهولة إذا نسوا حماية جذوعها وشجيراتها. استعد في الوقت المناسب مع حماية قضم حول جذوع وأسوار ، وكذلك أي مخاوف!

الصورة: Colourbox ، Istockphoto

لا تفوت: عرض اشتراك رائع مع

لورا اشلي كريم لليدين + قفازات من تيجيرا!

المزيد عن زراعة الخريف هنا:

عمق الزراعة لمجموعات النباتات المختلفة - إلى أي مدى يجب أن تزرع!

زراعة الخريف - أفضل النصائح!

زرع المصابيح الربيعية في الخريف!

8 نصائح صفقة لنباتات الخريف!

زرع النباتات المعمرة والشجيرات والأشجار مثل هذا!


شمعة واحدة كافية. ضوءها الضعيف
يناسب بشكل أفضل ينتمي أفضل إلى الحالة المزاجية
لمجيء المحبة ، لمجيء الظلال
شمعة واحدة تكفي الغرفة الليلة
لا ينبغي أن يكون لديك الكثير من الضوء. وسط كل الأحلام
والجاذبية وبهذا الضوء القليل -
عالقون في الأحلام سأعيد الرؤية
لكي تأتي المحبة فتأتي الظلال.

عندما اقترح صديق علي أن أضع ترجماتي في مدونة على الويب ، ترددت. كان هناك دائمًا سؤال عما إذا كان أي شخص سيهتم بقراءتها... على أي حال ، تم نشر المدونة قبل ثلاثة أشهر.

لذا ، شكراً جزيلاً لـ 281 شخصًا من 11 دولة قرروا ممارسة إصبع السبابة (ولحسن الحظ ليس إصبعهم الطويلة) للنقر على الروابط. هذا ما يجعلها جديرة بالاهتمام. سنه جديده سعيده.

(وكالعادة ، لا تتردد في إبداء الإعجاب بالمدونة أو مشاركتها أو إخبار الآخرين عنها.)


- اقرأ القصة الفولكلورية الصومالية المشهورة عالميًا -

مشى طفلان من خلال غابة ساحرة وكبيرة في الصومال.

احذروا الساحرة ديغدير - فهي ذات أذنين طويلتين ".، حث الكبار الأطفال.

سار الأطفال يدا بيد وذهبوا بعيون كبيرة ، أعمق وأعمق في الغابة.

فجأة رأى الأطفال ضوءًا يلمع.

جاء لمعان الضوء من نار.

في المدفأة ، كان هناك راوية قصص عملاقة ، وكان لديها شال كبير حول رأسها.

جلس الأطفال ونظروا في عيون الأولاد.

"شيكو حرير ، شيكو حرير ، نريد أن نسمع قصة"هتف الأطفال.

"كان هناك مرة واحدة أم وأب وصبي صغير يعيشان في كوخ صغير بجوار حافة الغابة.

كان كل شيء على ما يرام في الأسرة ، حتى يوم واحد ، عندما بدأت أمي وأبي في الشجار.

- "لا ، أبدا في حياتي"صرخت الأم بصوت عال.

خرج الأب من الباب وألقى الباب خلفه.

- "هل يتركنا أبي الآن؟" سأل الابن.

ردت أمي "نعم ، على ما يبدو يفعل ، هذا الشرير".

تابعت الأم: "لكن إذا استطاع - نستطيع".

أخذت ابنها الصغير بيدها وخرجت إلى الغابة.

مشوا وساروا وساروا حتى غابت الشمس.

ثم قال الصبي فجأة:

- "أمي ، لا أستطيع الذهاب أبعد من ذلك."

فقط في تلك اللحظة ، ظهرت سيدة عجوز كبيرة أمامهم.

كانت للسيدة العجوز عيون حمراء.

- "لابد أنك متعب بعد المشي ليوم كامل في الغابة."


طلبت منهم السيدة أن يأتوا إلى كوخها الدافئ والمريح.

هناك ، على الطاولة ، كان هناك برميل به أروع الأطعمة الحلوة والعصيرية.

- كأن وصولهم كان متوقعًا.

أمي التي كانت تتضور جوعًا بدأت تأكل من الطبق ،

بينما رأى الصبي كيف تسللت السيدة العجوز.

مشى الولد إلى النافذة ، ورأى في الخارج نارًا - نار ساحرة.

وبجوار نار الساحرة كانت السيدة العجوز ، وقد قامت بحركات غريبة.

رقصت حول النار ونسجت بذراعيها وغنت.

خلعت شالها ثم رأى شعرها الأشعث وأذنيها الطويلتين الممتدتين حتى كتفيها.

ذهبت أذن واحدة إلى أسفل.

"الناس الخائفون طعام سيء - لكن الناس السعداء مذاقهم جيد جدا!".

قال الغلام لأمه:

انظر إلى عينيها المحمرتين بالدماء وأذنيها الطويلتين - انها ديغدير!

قالت الأم: "تعال يا بني".

قامت الأم بتربية ابنها الصغير على ظهرها.

بدأت الأم في الجري لأنها لم تركض من قبل.

سمعوا الساحرة الجبارة Dhegdheer تقترب بشكل محموم من الخلف ، بمعدل هائل.

وفجأة وصلوا إلى نهر ، لكن لا الأم ولا الابن كانوا يسبحون.

ولكن هناك في ضوء القمر ، جاء شخصية معروفة ، وقال بصوت مألوف:

- "ارمي الطفل إليّ يا فاطمة ،

رمي الطفل إليّ يا فاطمة ".

لقد جاء الأب لمساعدتهم.

ألقت الأم ابنها الصغير برفق في ذراعي زوجها ، تمامًا كما شعرت أن أنفاس ديغدير تنفخ في رقبتها.

ثم قامت بقفزة عملاقة فوق النهر ، مباشرة بين ذراعي زوجها.

- "ديغدير لا تستطيع الوصول إلينا الآن لأنها لا تستطيع السباحة".

- "هل صحيح حقا أن ديغدير لا يستطيع السباحة؟" صاح الابن.

- "الحمد لله ، الحمد لله!" قالت الأم بالارتياح.

ثم انتهت هذه القصة.

صفق الطفلان اللذان استمعا إلى القصة بفرح وشكرًا المرأة العجوز على القصة الجيدة جدًا.

- "هل لديك المزيد من القصص؟"

- "نعم ، قالت السيدة العجوز ، لدي المزيد ..."

وشوهد في الداخل شعرها الأشعث وأذنيها الطويلتان.

كانت إحدى الأذنين أطول من الأخرى.

معلومات حول Dhegdheer - امرأة آكلي لحوم البشر

شخصية Dhegdheer الخيالية معروفة جيدًا في الأدب الصومالي.

الاسم Dhegdheer يعني في الصومالية "طويل الأذن".

هي نوع من ساحرة، بعيون محمرة بالدم وآذان طويلة إحداهما أطول من الأخرى.

تكون أذنها الأكبر إلى الأعلى عندما تكون نائمة ، حتى تتمكن من سماع الفريسة المحتملة ، ولا تنثني الأذن إلا عندما تنام بعمق.

سمعها جيد مثل سمع الفهد ، حتى تتمكن من سماع فريستها من بعيد.

إنها من آكلي لحوم البشر ، أي أنها تأكل اللحم البشري.

توصف Dhegdheer بأنها طويلة وجريئة ويمكنها الوصول إلى سرعة لا تصدق عندما تجري حتى يمكنها اللحاق بالخيول.

وعندما تجري ، ينفخ شعرها الأشعث إلى الوراء ، مثل بدة الحصان.

لا تستطيع Dhegdheer - عندما ترتفع السرعة - تغيير الاتجاه ، وهذا ما تستخدمه فريستها عندما يغيرون اتجاههم فجأة ثم لا يستطيع Deghdeer متابعتهم.

غالبًا ما تدور الحكايات الشعبية الصومالية حول العلاقة بين الأم والأب والأطفال وأن الآباء يضعون أطفالهم في الغابة.

السحرة أمر شائع في الحكايات الشعبية الصومالية.


قصة فطومة

رأس ثعبان

في الخريف أو الربيع -
هل يهم؟
في سن المراهقة أو في الشيخوخة -
ما من أي وقت مضى؟
ومع ذلك أنت تختفي
في صورة الكل
لقد ذهبت ، لقد ذهبت
الآن فقط الآن
أو منذ ألف عام
لكن اختفائك
متبقي.

نظم (شريط اللؤلؤ) 1-29

رأيت الظل خمس مرات
وحييها عابرا
لكن السادسة وقفت فجأة أمامي
وأغلق الطريق في زقاق ضيق في المدينة السفلى
وبدأت في توبيخي
بلغة فظة -
أخيرًا سألت:
- لماذا تجاهلتني؟
لماذا لم تنم مع ظلك؟
هل أنا مقرف جدا لك؟
اجبت:
- كيف يمكن للرجل أن يكذب بظله؟
من المعتاد السماح لها بالسير وراءها بخطوتين
حتى المساء -
سخرت وشدّت الروح السوداء حول وجهها:
- وبعد غروب الشمس؟
- ثم المتنزه له ظلان
واحد من الفانوس الذي تركه للتو
وواحد من الفانوس يقترب ،
إنهم يغيرون أماكنهم باستمرار -
ضحكت ، ووضعت يدها على الحائط بالقرب منها
- وبعد ذلك أنا لست ظلك؟
قلت ، وأردت المضي قدمًا:
- لا أعلم أي ظل أنت
ثم رفعت يدها وأظهرت لي
بصمة يده السوداء
في ضوء القمر على الحائط الأبيض
كررت:
- وبعد ذلك أنا لست ظلك؟
اجبت:
-أرى من أنت
ثم أنت من ستأخذني
لست أنا بل أنت
قالت بازدراء: "عزيزتي"
معك؟ أم معي؟
اجبت:
- معك.

كما لو كان البحر
ألقى ذراعيه من ورائي
حولي
في غرفتي بالليل
- كما لو كان البحر يتعرج حولي
بذراعيه من الصوت
يعانقني البحر
يعانقني البحر.

أوه يا أمي
أنا أعلم أين بعتني
كان إلى الباب العالي
يسمى الموت
سألتقي في عالم المرايا
نفسي كطفل من نفسي
مع الأغاني التي أعطيتني إياها
مع الجمال مع الحكايات الخرافية
بعيون عميقة مع حليب
مع عناق ، برائحة عرق جدتي.

قابلت بائعًا لأربطة الحذاء
في زقاق في البازار
أراد أن يبيع لي الخيوط
الذين ليس لديهم حذاء
أحمر ، أسود ، من القطن ، من الحرير
لم ير أن قدمي كانتا حافيتين
لابد أن هذا الرجل كان أعمى أو مجنون
أو ربما كان حكيما
لقد استقبلنا بعضنا البعض
مع اللافتة المسماة "أنت تعرف"
وضحك كلانا.

أنت ابنة المقرنة
نفسه حفيدة المقرنات
وزوجك مقرنة
معي في متناول اليد
هل قابلت رجلا في الشارع
كنت في العاشرة أو الرابعة عشرة ، لا أعرف
لا بد أنه أعطاها شيئًا يا أمي
عرض علي دينارا ذهبيا
أخرجته من يده
حتى انتهى الأمر بين الكلاب
ثم سحب خنجره
تمسك به قلبي
تركت له طريقه
ثم ذهب ، لا أعرف إلى أين.

ألقيت نظرة من النافذة
تواجه الشمال
لمحة من نافذة خليج وشيكة
من الخشب المنحوت -
مثل الطائر في القفص
معلقة خارج المنزل
سجينك

الحياة صعبة ومختلفة
ليس الموت
بالنسبة للطيور ، القفص ليس حقيقة
إنه لا يفهمها
نظرة روحها ترى نفسها مفيدة
أي نوع من الطيور صالح للأكل
لا يرى أي شيء آخر -
وأنا أنظر فقط إلى الخياطة الخاصة بي

الحياة صعبة
والموت لا يختلف:
بضعة أقدام هي غرفتها
ولكن حتى هذا هو المسافة
قفص الطائر هو كيانه الخاص
كما جسدي هو بلدي شعرية
لقد حولته إلى رسن
لكن صرخاتي لم ترتفع
فيما يتعلق بوزن جسدي
من الطيور إلى -
حياتنا صعبة ومختلفة
ليس موتنا

نظرة من نافذة كبيرة إلى الشمال
كما علمتني لغة الطيور
يقال أن الطيور أرواح
قل لي ، قل لي لغة الطيور
كلمة لا شيء ولا شيء!
قل لي تلك الكلمة يا روح روحي!

لا ، يختلف عن الطيور
لا تتكلم النفوس
لبعضهم البعض
ومختلفة عن النفوس
لا تتحدث مع الطيور
حيث تحتاج أذننا
مجموعة متنوعة من الكلمات
من الأصوات المنضمة بشق الأنفس
للوصول إلى ما يقال
القليل منها يكفيهم
فقط مختلفة حريصة
وشدد مختلف.
8

لا تتعجب ، لا تتعجب
فوق الصورة التي تراها:
على الشفاه المتكونة
على العيون التي تسأل
على لون الجلد الذي يتغير
لقد رأيت نفسك ، رأيت نفسك
فقط في مرآة الرجل.

يجب أن أختبرك
علمت ذلك
ولكن ليس في مثل هذا الخراب
من الجبال بصوت الرعد
تتحطم مثل هبوب الرياح
من برج الثور
تحرر من أسرتي
إعتقدت أنها كانت
اختراع جديد
من المقرنة
أصبحت خائفة
لم أعد أرغب في اللعب بشجاعة
أنا الذي تلقيته
علمني تلك الشجاعة
يسمى الخضوع.

تتوهج عيناك
من النبيذ الأحمر
كيف يمكنني إيقاف تشغيلها؟
- فقط بشربها ككأس
مع القبلات
واحدًا تلو الآخر -
ثم تبحث عنها مرة أخرى
من النبيذ الأصفر
الذي أحبه أكثر

هذا صحيح ما قلته ، أنا أسود
لكن قفص الاتهام لديه حزام من الفضة
-قلت: أنا
مرآتك ، مرآتك
الآن أقول لك:
يا هذه العيون التركمانية
ضيقة مثل السكاكين
يرتجفون في الحطب حيث ألقوا
بجانب المعابد تحت الابطين
حتى يقف الرجل مسمرًا

هذه العيون تنحني للأسفل
يقطر الحنان على طفل
الخد إلى الخد
كما يختبئ العسل البري
أنا طفلك ، مسمر على الحائط
يستريح في حضنك
أنا طفلك ، أنا تألق
الأشعة ترتجف من حولي
كالسكاكين
أنا أتألق لأن عينيك سوداء
لأنك أسود للغاية.


مطاردة - الحلقة الثالثةليرة لبنانية العد إلى ثلاثة

نغم: مطاردة نغم

التعليق الصوتي: هذا هو مطاردة أنا جينيفر بيترسون ، وفي هذه السلسلة أقدم لكم ما اكتشفته في العالم المجهول الذي يقضي فيه أطفالنا أيامهم من 9 إلى 5 سنوات. نشأت هذه السلسلة من المفاجأة والإحباط والفضول حول الأشياء التي كان معظم الأشخاص الذين كانوا عليها ولد في هذا البلد يبدو أنه طبيعي تمامًا ، ولكن يصعب فهمه بالنسبة لي.

جينيفر: هل أنت متعب؟

ليلى: ليس بالسويدية ...

جينيفر: أوه ، صحيح ، سنتحدث الهولندية ، أليس كذلك؟

صوت: ابنتي الكبرى ليلى.

جينيفر: كيف كانت المدرسة اليوم؟

ليلى: مرح ، لكن في بعض الأحيان يصاب المعلم بالجنون ... لأن ، نعم ، كل المعلمين يفعلون ذلك.

جينيفر: أوه؟ لماذا يفعلون ذلك؟

ليلى: كما تعلمون ، لأن كل ما لا يسير على ما يرام. في فصل الصالة الرياضية ، أو ، كما تعلم.

جينيفر: ما الذي لم يسير بشكل صحيح اليوم؟

ليلى: فقط انت تعرف! لا أستطيع أن أشرح لك ذلك.

جينيفر: لكن هل غضبت منك؟

ليلى: لا ، في الفصل بأكمله. لكن هذا يحدث مع الأطفال. صارم. نعم ، هي لا تستطيع فعلاً تدبير الأمر. أعني ، أم ... هي لا تستطيع فعل كل شيء.

جينيفر: تقصد ، أنت تفهم أيضًا سبب غضبها؟ ولكن ربما يرجع ذلك أيضًا إلى أنها وحدها مع الكثير من الأطفال. هناك 29 منكم. من الصعب إبقاء الفصل تحت السيطرة.

ليلى: وأحيانًا تقول آسف ، لكن هذا جيد في الوقت الحالي. ليس لدي أي شيء آخر لأقوله عن ذلك.

صوت: ما الذي يعرفه الآباء حقًا عما يحدث في المدرسة؟ نحن ننزل أطفالنا ، ثم ننطلق بعيدًا إلى وظائفنا. وبعد ذلك عندما نحملهم ، نادراً ما يخبروننا بأي شيء. أنا حقا أريد أن أعرف ما يحدث هناك.

لذلك قررت الجلوس في فصل ما قبل المدرسة ليوم كامل. لقد جئت إلى مدرسة ابتدائية كاثوليكية في زيست. المعلمة هي ليندا ، التي سمعت عنها أشياء جيدة.

مؤثرات صوتية: مكتب المعلم

ريح: كم من الوقت يستغرق هذا التجفيف؟ أربع ساعات.

صوت: الساعة 8:30 صباحًا. يجلس جميع المعلمين معًا يشربون الشاي. احدى عشرة امرأة في المجموع.

ريح: نستطيع ... سأفتح الباب. - ليس انا

صوت: ملكة جمال ليندا. شقراء ، مدبوغة ، يرتدون ملابس أنيقة بأساور جلجل. عندما تتحدث عن الأطفال الذين تعلمهم ، يكون عاطفتها تجاههم واضحًا.

ريح: لا يزالون نقيين ... أنا أستمتع حقًا بالتواجد معهم. بالطبع ، هناك أوقات يمكنك فيها فقط إغلاقها في خزانة لكنهم جميعًا يريدون حقًا بذل قصارى جهدهم.

صوت: ليندا معلمة يبدو أنها قادرة على التعامل مع أي شيء.

ريح: إذا كانوا صعبين أو لا يريدون الاستماع ، فمن السهل حقًا قلبهم وتوجيههم نحو السلوك الجيد. لا يزال بإمكانك حقًا إخراج ذلك منهم.

جين: كيف تفعل ذلك؟

ريح: حسنًا ، التعزيز الإيجابي! بشكل أساسي ، الكثير من التعزيز الإيجابي.

صوت: تشرح أنه إذا ساءت الأمور ، فهذا ليس خطأ الأطفال أبدًا. وعبء العمل الثقيل الذي قيل عنه الكثير ، بالكاد لاحظت ذلك.

ريح: في بعض الأحيان تكون مشغولًا وأحيانًا تكون متعبًا ، لكن كما تعلم ، هذا ليس له علاقة بالوظيفة. كل ما يعنيه هذا هو: أنك لا تشعر بالرضا في ذلك اليوم ، أو لديك مشاكل في المنزل ، ولكن ليس هناك الكثير لتفعله هنا ، أو أي شيء من هذا القبيل.

ريح: واو ، ألا تبدو رائعًا!

صوت: ليس من غير المألوف أن تعمل ليندا 60 ساعة في الأسبوع. وهذا لا يشمل الإدارة ، وهو ما تفعله أيام الأحد.

ريح: لا ليس كذلك. وأحيانًا كنت أنام بشكل سيئ ... ثم يأتون إليك مثل: أحتاج إلى عناق. اريد حضن. حلو جدا! لدي أعظم وظيفة في العالم!

صوت: يبدو أن ليندا حقًا بطلة خارقة في العمل.

ريح: صباح الخير يا انوش!

صوت: تعمل بدوام كامل وتعرف الأطفال وأولياء أمورهم جيدًا. أفضل من البئر. إنها تعرف اليوم الذي يكون فيه كل منهم في المنزل ، حتى أنها تتعرف على دراجاتهم.

ريح: أين حقيبتك؟

ريح: حسنًا ، هذا لطيف ، أليس كذلك. كيف كان موعدك مع طبيب الأسنان أمس؟ هل كان طبيب الاسنان مسرورا؟

صوت: الأطفال يتدفقون. جميع ألوان قوس قزح تأتي من تايلاند ، وإسبانيا ، وبولندا ، وسورينام ، وتركيا ، والمغرب ، والعديد من الأماكن الأخرى إلى جانب ذلك. لكن الغالبية منهم هولنديون وبيضاء. بمجرد دخولهم ، ينتزعون اللغز.

مؤثرات صوتية: ضوضاء في الخلفية

ريح: هيا ، احصل على لعبة.

صوت: حجرة الدراسة مشرقة وواسعة ، ويتسع الطلاب البالغ عددهم 26 طالبًا بشكل مريح. تزين النوافذ رسومات العنب الأحمر والخنازير المقطوعة. المكاتب مزينة بأزهار التوليب في مزهريات اشترتها المعلمة من مالها الخاص. كل إناء يحمل النص اليوم هو يوم مثالي لبدء عيش أحلامك.

ريح: صباح الخير جميعاً ، انظروا إلي من فضلكم. هذه اليد. هل تضع توتو في السلة؟

صوت: جوليان ، الصبي ذو الشعر الأشقر القصير ، يضع دبده بعيدًا ويذهب ليجلس في حضن أمه وأصابعه في فمه. يبدو أقرب إلى 2 من 4 (العمر الذي يبدأ فيه الأطفال الهولنديون المدرسة ، أو "المجموعة 1") ، وهو في "المجموعة الصفرية": جديد في الفصل. وهو ليس الوحيد.

ريح: هل كان كل شيء على ما يرام؟ هل كان عليك البكاء في السيارة؟

ريح: لا؟ رائع. ثم تحصل على ملصق ، لأنني أعتقد أن هذا شجاع منك.

مؤثرات صوتية: يرن الجرس / "نحن نوضح" (تشغيل الأغنية) / القبلات ("سأقف هناك وألوح")

صوت: الأطفال يقبلون والديهم وداعا.

ريح: يا شباب ، لماذا يستغرق كل هذا الوقت الطويل؟ و شيماء اجلس!

صوت: وفجأة يتغير الجو.

ريح: إيماني ، هل يجب أن أرسلك إلى دورة مدتها 10 أيام للتوضيح؟ أنت دائما تأخذ وقتا طويلا.

صوت: إيماني فتى ذو شعر أسود قصير ووجه لطيف. سيتلقى الكثير من التحذيرات اليوم. وبعض العقاب.

ريح: نعم. 1 ، 2 ، وآخر إحصاء (تلميح) هو ... 3. هل ستنجح في ذلك؟ هل ستدير يا إيرفا؟ أرجل تحت الطاولة ... 1 ...

صوت: يبدأ المعلم في العد.

صوت: . يجلس الأطفال بشكل صحيح تمامًا ، وينظرون للأمام مباشرة ، وذراعهم معقودتان ...

صوت: … يمكن أن تسمع انخفاض دبوس. ترفع إيماني يدها ، لكن المعلم يتجاهلها. سترفع Evi يدها أيضًا ، بشكل متكرر ، حتى تتعب جدًا بحيث لا تستطيع الاستمرار في ذلك ، ثم تدعمها بذراعها الأخرى. في النهاية ، تنخفض كل الأيدي مرة أخرى من تلقاء نفسها. لاحقًا ، سألت المعلمة لماذا لم يتمكن الأطفال الذين رفعوا أيديهم من الكلام.

ريح: يمكنك التحدث عن الطقس ثم يجلس أحد الأطفال هكذا ويقول: "أكلنا الفطائر أمس". أعني ، في بعض الأحيان لا يتعلق الأمر بأي شيء على الإطلاق ...
(يضحك) وأعلم جيدًا أي الأطفال لديه دائمًا ما يقوله سواء كان الأمر يتعلق بالموضوع أم لا ، وأحيانًا أقول لا ، ليس الآن ، وبعد ذلك عندما نكون بالخارج يأتون إلي أخبرني ، كما تعلم ، أخبرني بما يجب أن يقولوه.

صوت: لذا فليس فكرة أن يرفعوا أيديهم على الإطلاق. بعد كل شيء ، لا يوجد وقت لإعطاء كل فرد الاهتمام الفردي.

ريح: إلى جانب ذلك ، الأمر صعب حقًا ، آه ، لأنك دائمًا تشعر بأنك لا تمنح بعض الأطفال الاهتمام الذي يحتاجون إليه.

صوت: . لكنها توصلت إلى طريقة للتعامل مع ذلك ...

ريح: هناك خدعة أستخدمها ، إذا كنت أعتقد أن طفلاً يبتعد عني ، فعندئذٍ في ذلك المساء أحاول أن أتخيل ما كان يريد أن يقوله. كما تعلم ، فقط ما الذي كان يحدث معه اليوم؟ وإذا كنت لا أعرف حقًا ، فأعتقد ، حسنًا ، من الأفضل غدًا إيلاء المزيد من الاهتمام لهذا الطفل.

صوت: . لكن مرة واحدة في اليوم ، بغض النظر عن أي شيء ، لديهم جميعًا لحظة انتباههم الخاصة ، كما توضح ليندا ، وكما هو الحال في العديد من المدارس ، يكون ذلك عندما يكونون في الحلقة.

ريح: حسنًا ، سأرى الآن من سيأتي ويجلس في الدائرة. الجميع يأخذون مقاعدهم.

صوت: . واحدًا تلو الآخر ، بهدوء الفئران ، يأخذ الأطفال كراسيهم ويجلسون في دائرة.

ريح: نعم هذا رائع! جيد جدا. لا تضع حقك في مواجهة أي شخص آخر ، لأنه ليس من اللطيف أبدًا أن تجلس وكرسيك أمام شخص آخر ، أليس كذلك؟ اترك مسافة صغيرة بينهما. جيد ، نعم ، جيد يا إيرفا ...

صوت: .. بعد خمس دقائق طويلة بشكل مزعج ، أصبحوا جميعًا جالسين.

ريح: حسنًا ، كان ذلك سلسًا جدًا!

صوت: يمكن أن تبدأ الدائرة.

ريح: بالأمس كان مجانيًا ، ما هو ذلك مرة أخرى ، مجانًا ، من يعلم؟ هل كان وقت الفراغ أم كان شيء آخر؟

طفل: دولة حرة.

ريح: دولة حرة. و و…

صوت: يتحدثون اليوم عن الحرية.

ريح: إذن ماذا لدينا ، لأننا دولة حرة؟

صوت: . شيء سأفكر فيه كثيرًا في نهاية هذا اليوم.

ريح: أوه ، أنت لم تسمع سؤالي ، لأنك تتحدث بينما أتحدث وأتحدث أرى الكثير من التململ! اجلس مستقيماً ، وإلا فسيستغرق ذلك وقتًا طويلاً.

جينيفر: يتمتع الأطفال بحرية التنقل والتحدث قليلة نسبيًا في المدرسة ، وبالتأكيد إذا قارنت ذلك بالأطفال السويديين من نفس العمر. وأجد نفسي أتساءل ما هو الأفضل لهم؟

ريح: نعم ، أعتقد حقًا ، أعني أنني أجده متناقضًا للغاية ، بالطبع ، لأنه ، آه ، الآن هو شيء من الاتجاه ، يجب أن يحصل الأطفال على ما يريدون. وبالطبع هذا صحيح ، ولكن أعتقد أنه يجب عليك أيضًا التدريس وأنه لا يمكنك دائمًا الحصول على ما تريد ، ولا تحصل دائمًا على شيء لمجرد أنك تشعر به. هذه ليست الطريقة التي يعمل بها المجتمع. وعليك ، أم ، إعدادهم لذلك ، ليكونوا قادرين على العمل في المجتمع. لذا فالأمر متناقض للغاية.

ريح: حسنًا ، كلمة اليوم هي "طيبة". ما هي بعض الكلمات الجيدة؟

صوت: تعرف ديزي وفتاة ذات أنف كلب صغير وخط أزرق في شعرها الأشقر بعضًا.

ديزي: مثل الحلو ... وأنا أيضا أعرف بعض الكلمات السيئة.

ريح: أنت أيضا تعرف بعض الكلمات السيئة؟ حسنًا ، دعنا نسمعهم بعد ذلك؟

صوت: الأطفال يغطون أفواههم بأيديهم في حالة صدمة.

ريح: هذه حقًا كلمة سيئة للغاية ، أليس كذلك ، ولا يمكنك قول تلك الكلمة ، أليس هذا صحيحًا؟

صوت: تقرأ ليندا قصة عن الكلمات السيئة.

ريح: مجرد يوم فاسد ، قذر ، وقد سئم كل شيء ...

صوت: يستمع الأطفال في صمت حاد ...

ريح: هذه كلمة سيئة ، فريك.

صوت: . بعض الأطفال يتململون في مقاعدهم. فتاة تلعب بخيوط ثوبها ، وفتى يمسك أنفه ، ويتثاءب أحدهم ويبدأ آخرون في فعل الشيء نفسه. أتساءل كم من الأطفال يمكنهم متابعة القصة.

ريح: من لديه فكرة عن كيفية مساعدة فريك؟ كيف يمكننا ...

صوت: ميساء ، فتاة مغربية صغيرة لطيفة ، تريد الجلوس في حجر المعلم. في وقت لاحق ، وعدت ليندا.

ريح: سوف ندير الدائرة ، حسنًا؟ اسمع ، يمكنك أن تقول شيئًا واحدًا ، لذا فكر مليًا في ما تريد قوله ، وإلا فإننا سنجلس جميعًا لفترة طويلة في الدائرة وسنقوم جميعًا بالملل ولن يرغب أحد في ذلك.

صوت: بعد نصف ساعة ، تتاح للأطفال الفرصة لقول شيء ما.

ريح: صباح الخير يا ارفا ، هل أردت أن تقول شيئًا؟

إيرفا: نعم ، هل تعتقد أن ماما وأنا صنعنا الملابس؟

ريح: هل ماما اشترت لك تلك الملابس؟

صوت: تقوم إيرفا ، فتاة تركية تبلغ من العمر أربع سنوات ، بعيون داكنة شديدة وشعر داكن طويل بعمل "جولة" ، بالذهاب إلى كل طفل في الدائرة والتوقف بإخلاص عند كل طفل لتظهر لهم قميصها الأصفر الجديد المليء بالفراشات عليه. لاحقًا ، تظهر صوفي شرائطها الخضراء وتعرض أمينة عقدها. يشاهد الأطفال الصغار الأطفال وهم يجرون كل جولة بجدية كبيرة ، ويهمسون بالتعليقات كما لو كانوا مراسلين عن الموضة في عرض أزياء.

طفل 1: رأيت اللون الوردي على أظافرها.

طفل 2: نعم ، لقد حصلت على ذلك بالأمس أيضًا.

صوت: . لكن إعطاء دور لجميع الأطفال يستغرق أيضًا وقتًا طويلاً.

ريح: حسن. 1 ، 2 ، وآخر عدد هو 3.

صوت: في كل مرة يهدد فيها المعلم بالعد حتى ثلاثة ، يعقد الأطفال أذرعهم ويجلسون بشكل مستقيم كسهم.

ريح: صباح الخير ميساء.

ريح: هل لديك شيء ليقول لنا؟

ميساء: نعم ، لدي قميص سحري جديد.

ريح: لا أعتقد أنه جديد حقًا ، أليس كذلك ، لكنني أفهم أنك ترغب حقًا في الحصول على فرصة للوقوف على مقعدك. تفضل.

صوت: ميساء لديها تي شيرت سحري به فراولة يتغير لونها عند فركها.

ريح: لقد تحدثت بالفعل مع والدتك حول هذا الموضوع واتفقنا على أنه إذا جلست هناك وفركت قميصك طوال اليوم ، فسنقلبه من الداخل إلى الخارج ، وستكون الفراولة على بطنك. حسنا؟

صوت: تسأل المعلمة إذا كان يمكنها الجلوس في حجرها مرة ثانية. يقول المعلم لا ، اذهب واجلس.

ريح: حسنًا ، سنجلس بشكل مستقيم. 1 ، 2 ، 3. صباح الخير ، إيماني.

ريح: هل لديك شيء ليقول لنا؟

صوت: رفعت إيماني يدها ثلاث مرات بالفعل دون أن تُستدعى.

ريح: ماذا قلت؟ لم استطع فهمك.

صوت: الآن وقد تم استدعاؤه أخيرًا ، ولديه فرصة للتحدث في الدائرة ، يبدو فجأة أنه ليس لديه ما يقوله.

ريح: ضع ذراعك بعيدًا عن ...

ريح: طيب صباح الخير شيماء.

ريح: هل لديك شيء ليقول لنا؟

ريح: شيء واحد ، حسنًا؟ فكر في الأمر ، شيء واحد. حق؟

شيماء: أنا وريحان لديهما نفس الشيء ...

صوت: لكن بعد ذلك بقليل ، لم يعد (إيماني) قادرًا على الجلوس ساكنًا.

ريح: Emany ، أنت الآن تسبب مشكلة بالفعل! هذا هو تحذيرك الأخير ، وفي المرة القادمة ستعود إلى مكتبك. لم تكن تريد أن تقول أي شيء عندما جاء دورك ، لكنك تتحدث فقط طوال الوقت. الآن ستكون هادئًا وإلا سأرسلك خارج الدائرة. انظر إلي. هل تفهم؟ ماذا قلت؟

صوت: في وقت لاحق ، عندما أجلس أمام ليندا ، أشعر وكأنني طفل صغير يفعل أي شيء لتجنب أن أكون موضوعًا لغضب المعلم. أجد صعوبة في العثور على الكلمات المناسبة ، أطرح سؤالًا صعبًا.

جينيفر: آه ... حسنًا ، لأن أكثر ما أدهشني هو أنك أكثر صرامة مما كنت أتوقع.

ريح: نعم ، نعم ، نعم ، الوضوح. هم حقا بحاجة إلى الوضوح. نعم ، أقول دائمًا إنني لست صارمًا ، أنا واضح.

أنا أعمل هنا منذ 14 عامًا وترى ببساطة أنه أصبح جيلًا مختلفًا. وكما ترى حقًا ، يمكنك فقط معرفة أن العديد من هؤلاء الأطفال ليس لديهم حدود في المنزل. كان لدي ، في العام الماضي ، طفل في الفصل وأخبرني والداي ، أنه ليس لدينا قواعد. انظر ، الشيء هو أنك لا تقدم لطفلك أي خدمة في ذلك ، لأن الجميع يحتاج إلى حدود ، والكثير من الأطفال لا يحصلون على ذلك في المنزل بعد الآن. وعندما أكون صارمًا ، فأنا لا أشعر بالغضب أبدًا. أتصرف وكأنني غاضب أو شيء من هذا القبيل ، وأعتقد أن هذا هو الاختلاف ، أنه لا يمكنك أن تغضب حقًا ، لأنني أعني ، حسنًا ، إنهم أطفال ، أليس كذلك ، العمل ، وما يمكنني فعله هو أن أغضب من الناحية التعليمية ، قد تقول.

جينيفر: وأنت حقا لديك عيون كبيرة.

ليندا الرابع: (يضحك) نعم ، حسنًا ، أنت لا ترى ذلك بنفسك ، أليس كذلك ...

جينيفر: وأنت تعرف حقًا كيف تعطي العين الشريرة.

صوت: تعلمت ليندا وظيفتها بالطريقة الصعبة. بدأت حياتها المهنية في التربية الخاصة.

ريح: أجل ، السنة الأولى لي في الفصل ، كانت حقًا جحيمًا (يضحك). لقد كان ذلك حقًا وما زلت أخبر الناس أنه لو كنت أعرف مسبقًا أنني لم أكن لألتحق بالتعليم ، لأن ذلك العام كان حقًا ، آه ، كان فظيعًا حقًا. أنا جاد ، لقد طارت الكراسي بالفعل في جميع أنحاء الغرفة. تعطلت النوافذ. لكن هذا كان تحليلًا نفسيًا حقًا ، كان ذلك أمرًا ثقيلًا حقًا وكان عمري 23 عامًا ، نعم ، حسنًا ، ما الذي كنت أعرفه. وكان هؤلاء الأطفال يبلغون من العمر 14 عامًا. عندما أفكر في ذلك ، لا أعرف كيف تمكنت من ذلك. نعم ، كان هناك طفل واحد ، كل يوم اثنين بعد عودته إلى المنزل ، كان يعاني من هذه التقلبات المزاجية العنيفة ، كنت أتعرض للكدمات في ذراعي باستمرار. وفي مرحلة ما ، صدمتني ، فقط تأكد من خلع الحذاء عندما يأتي يوم الاثنين ، لأنك تعلم أنه سيبدأ في الركل.

صوت: ثم يأتي اليوم الذي يأتي فيها شاب بمقص ...

ريح: نعم ، أنا ، هو ، كان علي أن أجعله يفعل شيئًا ثم كان يقف أمامي وقال: "سأطعنك حتى الموت." وقلت: "حسنًا ، لكن عليك أولاً أن نظف. 'وأعطاني المقص وذهب ونظف.

جينيفر: ألم تخاف؟

ريح: حسنًا ، كما تعلم ، لاحقًا تدرك أنه عندما تفكر في الأمر أحيانًا تكون مرتعشًا ، لكن ليس في تلك اللحظة ، لا يمكنك إظهاره في تلك اللحظة ، لم أسمح لنفسي بإظهار أي عاطفة أو خوف ، وكان ذلك حقًا الجحيم. وكان ذلك عندما تعلمت جيدًا حقًا أن أجد حدودي وأعرفها. وما زلت أملك تلك اللحظة كلما حدث شيء ما في الفصل ، عندما أفكر: هل أريد هذا؟ لا ، حسنًا ، هذا يعني أنني يجب أن أتخذ إجراء الآن. لأنه إذا تجاوزت الحد الخاص بك ، فستصبح الأمور صعبة حقًا.

جينيفر: وهل رأيت يومًا أيًا من زملائك المعلمين يفعل ذلك؟

صوت: ليندا صارمة نسبيًا ، لكنني رأيت أيضًا مجموعات ما قبل المدرسة أقل من ذلك. كان علي أن أعيد التفكير في المعلم الذي قضته ليلى في تلك السنة الأولى. لم يستطع التعامل مع ضغوط 27 طفلاً في نفس الوقت. بحلول الصباح ، كان قد تحول إلى اللون الأحمر بالفعل. لقد تصرف بغضب شديد وقدم تعليقات ساخرة للأطفال.

عندما بقيت في المدرسة يومًا ما للمساعدة في فهمها بشكل أفضل. كان الأطفال جميعًا يطالبون بالاهتمام في نفس الوقت ، كلهم ​​أصيبوا بشيء ما ، كانوا يتشاجرون ، وكان عليهم جميعًا الذهاب إلى المرحاض على الفور. كانت الفوضى.

صف ليندا هو أكثر بكثير من السيطرة. ولكن بعد ذلك ، بعد الجلوس ساكنًا في الدائرة لما يقرب من 40 دقيقة ، كان هناك اضطراب مفاجئ.

ريح: جاك ، اذهب إلى المرحاض الآن!

صوت: Jack, a blonde boy with a bowl cut, has to throw up in the classroom.

Linda: Go to the toilet! Now! Go!

SFX: children responding: ew! aaah!

Linda: Don’t worry about it, you’re not in trouble, it just happens. Come now! Let’s all just sit down.

VO: The teacher mops up while Jack sits alone before the toilet in the hall. She calls towards the toilets…

Linda: Are you all right?

VO: Below the door, the soles of his shoes can be seen. This is when the teacher decides to put a video on, so she has a moment to go call his mother.

SFX: Child: she’s going to turn on…

VO: In the meantime, Jack is back in class, with a green bucket on his lap in case it happens again. Next to him is D’rellyo, a quiet boy, who indicated at least half an hour ago that his tummy hurts too.

Linda: I’ll just go and get a bucket for you as well, because I can see where this is going.

VO: The vomiting incident sets the class into disarray for a full ten minutes. This means sacrificing the maths lesson that the teacher had planned.

And then Jack has to vomit again.

SFX: Vomiting sounds from Jack

VO: It’s almost ten o’clock, time for the children to take their snacks from their bags. The idea is for this to happen in silence anybody who talks, the teacher warns, has to put their bag back in the hall.

Linda: Ah, listen, I just don’t like this. Thank you Evi, this helps, all this talking doesn’t help, shhhh Julia. If you speak, your bag goes back, Emany. Just go get it.

SFX: children walking around.

Linda: Oh, I’m sorry, you must be new here?

VO: She’s talking about Daisy, who has already started on her banana before everyone is sitting. Daisy is one of the older children, and should have known the rule already.

Linda: Shhhhh! Now the teacher’s going…?

Children: To get coffee!

Linda:. and you will all be…?

VO: The teacher makes a zipping-lips motion as she goes to get coffee.

VO: The children understand, and eat in silence.

Linda: Normally, during the meal breaks it is absolutely quiet here, because you can’t eat and talk at the same time so they don’t eat, and then once again I’ve got to deal with all the angry mothers who say they haven’t eaten. And they need it, because they’ve been together the whole day, there have been no moments that they can just withdraw a little bit and then you see that the class also relaxes at that kind of moment.

Linda: I want to see who can eat and drink the most quietly. Let’s see if… I can give a sticker to someone.

VO: D’rellyo still has a tummyache, but is still sitting in class – there hasn’t been time to call his mother.

Linda: Yes, I’ll go in a moment, just as soon as Jack gets picked up I’ll call your mother, ok? Is there anyone else who needs to go home? I’ll go and ring right now.

VO: Almost every child raises their hand.

Linda: (laughs) Yeah, sure! Now, just keep eating. One minute to go!

VO: It’s almost time to go outside and play, but before that happens they must all be silent.

Linda: All right, now I’m going to look and see who my little angels are. Oh Maysa, look at how nice you’re sitting, Amira…

VO: Maysa seems to have forgotten that the teacher promised she could sit on her lap.

Linda: And you, Hind, excellent.

VO: One by one, they take their jackets.

Linda: Levi, you can be the first to get your jacket. Would you please show everyone how it’s done?

VO: It’s nearly 15 minutes before they’re all outside. Everyone except Emany he has to stay inside. I ask him why.

Emany: Because yesterday I hid.

Jennifer: Where did you hide yesterday?

Emany: Under the ladder of the slide.

Jennifer: Why did you do that?

Emany: Just because. I didn’t want to come inside.

Jennifer: Was it fun outside?

Jennifer: Too much fun.

VO: The punishment: more sitting inside. Was that really necessary? I ask Linda.

Linda: This is a little boy who really, really needs to learn that you follow the rules, because otherwise, ah, well maybe next time he won’t come inside at all. And, ah, yeah this is really a kid who would play outside all day if you let him. That’s, that is really his very favourite thing. And it’s true, he’s one of those kids who really does need to move a lot. But yeah, in a little while he’ll be moving up to the next class and there he won’t be able to… you know, he’ll have to stand in line with the others, he might be able to be one step out of line but not five, because that’s not a line anymore.

Jennifer: No, and as an outsider I look at the children who have to sit still, who have to wait a long time, who can’t, who maybe want to play outside a little more that are not allowed to. And I must say, when I think about that I feel for them a little.

Linda: Yes, I understand that. Yeah, and I get that, of course, you know, and it is hard, because you see that he needs it.

And you see that, of course you do, but you know, that’s just how it is in the Netherlands, the children don’t decide. The teacher decides. Yes.

Jennifer: And the system does, too.

Linda: And the system, yes.

Jennifer: Because you depend on it, too.

Linda: Yes, I’m dependent on the system, yes, yes, I’m a cog in the machine. Look, I could let the children play outside all day because they need it, and because that’s what’s fun for them, but then they’ll move up to the next class, and then I’ll hear it from that teacher, hey, what have you done with these children? They can’t do anything! Yeah, you know, that’s just how it is.

VO: But actually, Linda says, the four-year-olds should be playing outside as much as possible.

Linda: Play, play, play, play, play, just play the whole day long, because that is so important for their development. But you have to, ah, by the end of my class you have to be teaching them a little bit of work skills, because they’re about to go on to the next class. If they don’t have any work skills, then the teacher in the next class is going to say: “What the heck have you been doing all this time?”

VO: I wonder what this approach does to small children. I’ll be going back to the class to find out, but first I’m going to Smalle Ee, a village in rural Friesland. Population: 50.

SFX: Car driving

Jennifer: Wow, what a place…!

VO: Here, out amongst the fields and sheep, lives Sieneke Goorhuis-Brouwer. She spent her career as a specialist in remedial education and was endowed professor in speech and language disorders at the Groningen University Medical Center. She even received a royal distinction for her work. She is now over 70, but still active.

SFX: doorbell, door opens.

Jennifer: Good morning.

Sieneke: Good morning, hi! Well well, 10 o’clock sharp, very punctual…

VO: Sieneke Goorhuis is one of a small but very vocal group of experts who are extremely concerned about how small children are being handled in the educational sector.

Jennifer: So let me get straight to the…

Sieneke: Yes, just go ahead and start…

Jennifer: . point. So what do you think of the state of Dutch preschool education?

Sieneke: It’s a crisis. Because these toddlers, they’re under much too much pressure, it’s being dictated much too much from above what children need to learn, much too early. And what’s been forgotten that from 0 to 6 a child is going through a completely different, development at that stage is of a completely different nature, so it needs a completely different approach than the development of older children.

VO: Sieneke says that up to about age 7, children learn the most by following their own curiosity. Required learning material, however playful it may be, disrupts the child’s natural development much more than it helps.

Sieneke: Because these young children are developing from the inside out. And that is a very different process than the children from, ah, age seven and up, which is the point from which you can effectively start directing the process from the outside, and start saying okay now you have to learn this and now you have to learn that, and then they’re at a place where they really love learning new things.

Jennifer: So then it’s not a good thing if we, ah, in our groups one and two, the age fours and fives, start preparing for that school kind of learning when they’re six.

Sieneke: Yeah, but it is school-type learning, because it’s actively preparing them for school. And that’s not necessary. What you have to be going for is making sure that these children can express themselves verbally as best as they can, that they develop their motor skills as well as they can, develop thinking, these are the things we don’t need to do very much about, and it seems we just don’t really get that these children learn themselves if we put them in a challenging and stimulating environment.

Jennifer: And what is a challenging and stimulating environment?

Sieneke: Well, an environment that follows the child. That looks at what a child is ready for and opens up activities right there.

Jennifer: And, that learning-through-play movement? What do you think about that?

Sieneke: Right, that is, I just think that’s a smokescreen. Because what they’re saying is: yes, we have a teaching program, but we do it with play. But the difference is that it’s still a program that
has been conceived by adults and that the adults think the child needs to do. And what’s happening now with the toddlers that they’re sending to school in, yeah, Rotterdam, it just makes me want to cry.

Jennifer: What’s the impact when a child doesn’t have enough freedom to play and to be active?

Sieneke: Well, then they get socially, emotionally, particularly emotionally unstable. They are constantly being inhibited in the things that they want to do, so, uh, they develop this uncertainty about their own functioning. And that’s exactly what we don’t want, children have to learn to be sure of themselves! We’re taking this confidence away from them, because we’re inhibiting their spontaneous development.

Jennifer: But is there research about this, are there studies that I can look at?

Sieneke: Well, yes, the only scientific studies there are have looked at the effects of preschool and early childhood education. And that has produced exactly zero results.

VO: And indeed, a recent analysis of a 15-year study of preschool and early childhood education programs given to toddlers paints a depressing picture. The effect of these programs is, and I quote: ‘smaller than small’. But does this mean that ordinary preschool education is pointless? Is it making children underconfident and unstable, as Sieneke claims? I can’t find any information about this. No wonder, she says…

Sieneke: Yes, that’s because they don’t want any research about this. What they want is research that shows that the program-based approach works.

VO: When I ask Sieneke what she bases her claim on, she gives me a long list of names of educational experts…

Sieneke: Pestalozzi, Fröbel, Montessori…

VO: . all long dead and who wouldn’t be able to say much about present-day preschool education.

Sieneke: Piaget worked on this, Vygotsky worked on this…

Sieneke: These people weren’t crazy, they made very good observations and today neuroscience is proving them right.


Victoria Skoglund: 5 tips för att lyckas med höstplanteringen

Tv-profilen tillika trädgårdsmästaren Victoria Skoglund har tagit fram några punkter med tips inför höstplanteringen i samarbete med Blomsterfrämjandet. Bland annat bör man tänka på mängden jord och vatten nu när vädret blir allt kallare. Men först och främst vill hon bjuda på sina växtfavoriter för säsongen.

Om Victoria Skoglund får välja:

Cyklamen* är utmärkt för plantering på sensommaren och hösten. Den har ett vackert bladverk grå mönstring på gröna blad, och det finns blommor i olika nyanser av vitt, rosa, lax, cerise, rött och purpur, både tvåfärgade och fransade. Med andra ord kan du välja hur färgsprakande trädgård du vill ha!

För lugn och harmoni i trädgården väljer Victoria silverfärgade växter som får väga upp cyklamens färgrikedom. Det finns flera olika silverfärgade växter att välja på och genom att plantera flera olika arter tillsammans uppstår en spännande strukturskillnad i det silvriga.

Gråbladiga växter som klarar sig bra på hösten är silverek Senecio cineraria, rabatteternell Helichrysum petiolare, silvergirland Leucophyta brownii och grå helgonört Santolina chamaecyparissus.

Stjärnflockan Moulin Rouge blommar hela hösten.

Att tänka på vid höstplanteringen:

  1. Rensa först bort sommarens överblommade växter. Ta även bort rötterna och blanda i ny planteringsjord i krukorna eller balkonglådorna.
  2. Det är lättare att skapa en fin plantering i en lite större kruka med mer jordvolym eftersom rötterna ges större utrymme och det blir en bättre buffert vid vattning så att inte jorden torkar ut så lätt.
  3. Sätt växterna så tätt att arrangemanget ser färdigt ut redan från början eftersom svagare ljus och svalare väder gör att tillväxten blir obetydlig.
  4. Även höstplanteringar behöver vattnas, men ju svalare vädret blir, desto mindre vatten behövs. Känn efter hur jorden känns. Näring behövs inte.
  5. Välj svenskodlade växter för bästa resultat. Titta efter kvalitetsmärket Svenskt Sigill eller fråga i butiken var växterna är odlade. Ju närmre desto bättre!

* Skötselråd, cyklamen: Vattna inte för mycket, och vattna gärna på jorden i krukans kant – inte på knölen och bladen. Placera ljust, men inte i direkt solljus. Växten vill ha det ganska svalt och gärna låga temperaturer på natten – perfekt för inglasade balkonger och uterum. Den klarar temperaturer ned mot 0°C och repar sig även efter lätt frost. Den övervintrar dock inte utomhus.


5 No-no inför höstplanteringen! - trädgård

Denna vecka har det det varit Pp-vecka. Vi började veckan som vanligt med Livet i Bokstavslandet som bl. a. handlade om pirater. Därefter hade vi en härlig utedag i skogen där eleverna samlade pinnar och byggde kojor. När vi kom in igen införde vi ett nytt moment där eleverna bordsvis fick samla ord på Pp. Ett barn vi varje bord fick vara sekreterare och de andra fick hjälpa till att samla ord och stötta den som skrev. Vi avslutade med att sekreterarna vid varje bord fick presentera för de andra vilka ord man hade kommit på. Orden sitter som vanligt på vår klassrumsdörr.

På matematiken har vi fortsatt att arbeta med geometriska former. Alla fick göra gubbar/gummor med de olika formerna som vi har gått igenom, kvadrat, rektangel, triangel och cirkel. De fick alltså välja en form och sen t ex göra en gubbe av bara trianglar. Några elever gjorde en gubbe medan andra gjorde fler. Gubbarna är uppsatta utanförvårt klassrum om ni vill titta.

På svenskan har vi jobbat vidare med första fonem, dvs första ljudet i ett ord. Eleverna har fått rita och skriva om ett djur (eller något annat) som har tappat bort första fonemet t ex "Var är mitt A?, sa en pa". Fantastiskt kul att se att så många tycker att det är roligt att skriva.

Veckans ramsa "Per Patron", var lite knepig. Till den skulle man nämligen göra rörelser med fötterna. Be gärna ert barn att visa.

Veckans Majavisa handlar om pioner och det ville vi förstås göra något extra av. Vi tittade på lite bilder på pioner och sedan gjorde vi papperspioner av silkepapper och piprensare. En hel pionbukett blev det i gult, rött, rosa och vitt.

Veckan avslutades med pyjamasparty, popcorn, pärondryck och pyjamasdisco tillsammans med FC. Perfekt att få mysa i Pyjamas hela dagen och vilken pangavslutning på veckan.

Nästa vecka kör vi bokstaven Qq och det kommer att bli lite qlurigt.

Trevlig helg önskar Annika och Petra

God fortsättning på det nya året 2017. Även om det har varit skönt med lov så är det härligt att vi äntligen är på plats igen och allt är som vanligt.

Både vi och eleverna är mycket taggade på att starta upp igen. Vi började första skoldagen med två arbetspass, som innehöll både matematik och svenska. På matematiken fick eleverna ett dilemma att lösa. Det fanns inte bara en lösning utan fler. Lisa och Olle fick 9 kulor av mamma. Hur ska vi dela upp dem.

På svenska arbetet pratade vi om rim, läste en rimsaga och varje grupp gjorde sin egen rimbok. Titta gärna på dem.

Eleverna har gjort varsitt underlägg ( det blev lite undringar om vad underlägg är ) som ska användas när de ritar och pysslar. Alla var mycket stolta över sitt eget underlägg!

Vi har pratat om de geometriska formerna, cirkel, kvadrat, rektangel och triangel. Varje bord i klassrummet kommer få en geometrisk form då vi t.e.x. kommer kunna säga att alla trianglar går ut o.s.v. Arbetsstunden avslutades med att vi lekte Kimslek, fråga gärna era barn hur den går till.

Eleverna har fått spela några nya bokstavsspel vi införskaffat. Det gällde att hitta bokstäver så man kunde stava orden. Lite klurigt men de hjälpte varandra att lyckas, härligt att se!

Nästa vecka är det Pp-vecka. Och på fredag 20/1 kommer vi ha pyjamasparty tillsammans med förskoleklass C. De barn som vill får ha pyjamas på sig. Det kommer hända lite spännande saker den dagen.

Ha en trevlig helg och väl mött nästa vecka.

Den här vecka har gått i julens tecken. Vi har njutit av skönsång ifrån Söraskolans femteklassare som framträdde i Lucialinnen och med levande ljus. Härligt att se alla glittrande barnögon. Efter Luciatåget fick vi se fantastiska pepparkakshus som samma femteklassare gjort. Vi fick rösta vilket hus vi tyckte var finast. Det var svårt att välja då alla var så fina.

Julpyssel har startat med klipp, lim, tejp, silkespapper som ligger i ett tunt lager i klassrummet. Vi kommer fortsätta pyssla även nästa vecka.

Vi har samlat Oo-ord där otur var ett av dem. Vi kom fram till att otur vill vi verkligen inte ha utan vi satsar alla på att ha tur.

Otur hade de även i Livet i bokstavslandet. De hade både gips, blödde och blev om plåstrade.

Veckans ramsa handlar om stackars oxen Bobrikoff som slet och drog i många år och tillslut blev kallopps. Lite sorglig tyckte barnen. Ramsan är givetvis inklistrad och illustrerad i barnen ramsbok.

En liten Mandalastund har vi även hunnit med till barnens glädje. De gillar verkligen sin OOMandalastund!

Eftersom tomten hört att det finns så många snälla barn i Förskoleklass D har han kommit med en tidig jul-klapp. Alla barn fick ett litet troll och en polkagriskäpp. Idel glada barn!

O-visan i Majas alfabete handlar om en liten näbbmus som sitter under en ormbunke, så vi har tittat på bilder både på ormbunkar och näbbmöss. Några frågor som dök upp var, varför heter det ormbunkar? Finns det bunkar med ormar? Härligt med frågvisa barn!

I dag fredag kommer vi fortsätta med att julpyssla och Maggan är vikarie för Annika som har "äventyr" med femteklassarna på förmiddagen.

Ha en trevlig helg och väl mött på måndag.

Denna vecka är det bokstaven Nn som gäller. Vi har tittat på livet i bokstavslandet som handlade om ordet naturen. Vi har samlat ord på N, i skrivande stund 31 ord. Vi har sjungit Majasången om nyponrosen. Den handlar om en massa nyponord som syponsoppa, nyponte och nyponhicka. I sången får man också hicka på "riktigt" vilket bara blir roligare ju fler gånger vi sjunger sången. Vi har också lärt oss en ramsa om näcken som får knäcken och hoppar i säcken.

Vi har också introducerat färgsudoku för våra elever. Fyra gånger fyra rutor, fyra färger och fyra av varje färg. Alla färger ska in i varje rad men bara en av varje och man måste komma ihåg att titta både lodrätt och vågrätt. Eleverna fick samarbeta två och två och det var lite klurigt men alla par samarbetade bra och lyckades lösa sudokut på flera olika sätt.


Video: 02. اقوي نبات مقاوم للصلع الوراثي و طرق استخدامه الآمنة و المختلفة.. الإنبات و الصلع الوراثي